CONSIDERACIONES ACERCA DE LA AUTORIDAD EN LAS ESCUELAS

Divulgatio. Perfiles académicos de posgrado, Vol. 4, Número 10, 2019, 56-69

Consideraciones acerca de la autoridad en las escuelas. Capítulo
de una experiencia de investigación

Considerations about authority in schools. Chapter of a research
experience

ARTÍCULO
Alejandra Casarejos
Universidad de Buenos Aires. Contacto: acasarej@hotmail.com
Recibido: septiembre de 2019
Aceptado: noviembre de 2019

RESUMEN

La escuela ha dejado de dar respuestas a las nuevas y diversas demandas. Frente a esta
complejidad es que se han creado desde el sector estatal nuevos dispositivos y elaborado
normativa y documentos de apoyo en la gestión para favorecer un cambio de paradigma
en las prácticas. El objetivo de la investigación -de la que este artículo constituye un
capítulo de la misma- fue explorar las representaciones sociales puestas en juego entre
docentes e integrantes de equipo de orientación escolar alrededor de dos prácticas: la de
orientar y la de intervenir institucionalmente en escuelas primarias del partido de La
Matanza. Los resultados obtenidos dan cuenta que viejas representaciones mantienen
prácticas instaladas en otros tiempos reforzadas éstas por una lógica donde predomina un
pensamiento binario y cierto.
La práctica de Orientar aunque despierta críticas al interior, organiza y, desde ahí, brinda
certezas (eficacia simbólica).
La práctica de intervenir institucionalmente provoca resistencia porque su lógica novedosa
cuestiona en los hechos, categorías como la jerarquía, la división social del trabajo entre
los que piensan y los que ejecutan, y un tipo de autoridad. Estas categorías constituyen el
andamiaje de prácticas tradicionales al interior de las escuelas.
Inicialmente se presentan los objetivos de la investigación y aspectos metodológicos para
pasar luego a un aspecto de los resultados señalados que es el de la
autoridad pedagógica. A continuación se articula la dimensión de autoridad pedagógica con
algunos textuales de entrevistas de las actorasy por último se presentan algunas
reflexiones a modo de conclusiones.

Palabras clave: práctica de orientar; práctica de intervenir institucionalmente; docente;
equipo de orientación escolar; autoridad pedagógica.

ABSTRACT

The school has stopped responding to new and diverse demands. Faced with this
complexity, new devices have been created from the state sector and have developed
regulations and supporting documents in management to favor a paradigm shift in
practices. The objective of the research - of which this article constitutes a chapter of it -
was to explore the social representations put into play between teachers and members of
Divulgatio. Perfiles académicos de posgrado, Vol. 4, Número 10, 2019, 56-69
the school guidance team around two practices: to guide and to intervene institutionally in
primary schools of La Matanza. The results obtained show that old representations
maintain practices installed in other times reinforced by a logic where binary and true
thinking predominates.
The practice of Orientation, although it raises criticism of the interior, organizes and, from
there, provides certainty (symbolic efficacy).
The practice of intervening institutionally causes resistance because its novel logic
questions the facts, categories such as hierarchy, the social division of labor between those
who think and those who execute, and a type of authority. These categories constitute the
scaffolding of traditional practices within schools.
Initially, the objectives of the research and methodological aspects are presented to then
move on to an aspect of the results indicated, that of the pedagogical authority. Next, the
pedagogical authority dimension is articulated with some textual interviews of the actors
and finally some reflections are presented as conclusions.

Keywords: practice of orientation; practice of intervening institutionally; teacher; school
guidance team; pedagogical authority
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